Сегодня третий учебный день. Нашу учительницу отправляют быть наблюдателем на ГИА — экзамен у девятиклассников. Я не понимаю что за необходимость в этом. Учителя начальных классов считают самым неважным учителем? А здесь речь об учителе первоклассников, которые в шоке от перемен в их жизни. Зачем такие эксперименты над ними?

Есть мнение, что это делается потому, что учитель начальных классов не сможет подсказать выпускнику. Но это чушь — отправьте на экзамен по физике учителя литературы, а на математику учителя географии. Или на любой из экзаменов можно смело отправлять трудовика или ОБЖшника.

Кто определяет, что балл выпускника важнее, чем психическое состояние первоклассника? Скорее всего дело в том, что результаты ЕГЭ или ГИА будут видны уже завтра, а проблемы первоклассника вылезут со временем и будут неочевидны. Кроме того их всегда можно свалить на ребёнка и родителей.

Саша вливается в коллектив

1 сентября, была разминка. Дети знакомились со школой, с учителем. Вчера был полноценный учебный день из пяти уроков.

Саша с утра взял быка за рога — встречал одноклассников с табличкой «1В» и покрикивал на одноклассников:

Sacha-2-september.jpg

У него сейчас большое желание дружить, но он не всегда может подобрать правильные слова для беседы. При знакомстве из него льётся поток слов. Это не всегда в тему беседы, но, думаю, со временем придёт. Главное ну нужно в нём подавлять желание общаться.

Дети не знают сказку про Емелю

Учительница сделала замечание родителям в чате — многие дети не знают сказку про Емелю. Попросила дома посмотреть мультфильм и прочитать сказку. Но зачем детям знать эту сказку — чему она учит? Тому, что можно сидеть на печи, ничего не делать, потом поймать волшебную щуку, которая «по-щучьему велению» будет выполнять все твои желания. То есть с одной стороны мы идём в ногу с прогрессом — электронные дневники, чаты в вотсап, онлайн занятия по зуму, но не можем убрать неактуальные произведения из программы.

Кто-то скажет: «Ну это же классика. Всегда так было». Ну если в таком ключе рассуждать, то нужно заставить детей учить закон божий, писать пером, а в наказание ставить на горох. Или скажут: «Да все сказки такие». Не все — три поросёнка, муравей и стрекоза, 12 месяцев, Золушка — в них добиваются успеха трудолюбивые герои. Список можно продолжить, это навскидку. Но Емеля это, наверное, самая вредная из всех сказок. Её девиз — лежи на печи, ничего не делай, всё получится.

Уроки делаем в школе, дома собираем экскаватор

По факту уроки ещё не задают — весь материал дети разбирают в школе с учителем. Но я знаю, что Саша может на что-то отвлечься и пропустить материал. А в классе 26 человек — вряд ли у учителя есть возможность работать с каждым индивидуально. Поэтому мы решили, что будем дома повторять пройденный материал.

Но Саша эту идею не одобрил. Он сказал:
— Папа, дома уроки нельзя учить. Уроки учат только в школе. Дома собирают экскаваторы.
Это он про лего экскаватор, который мы подарили ему на первое сентября. Договорились, что позанимаемся и поедем на велосипеде в Сокольники.

Расскажи про путь Колобка от избушки до ёлочки

Задание по математике. Цель — научить ребёнка различать стороны — право, лево, вперёд, назад:

IMG_1974.jpg

Представь, как катился Колобок от избушки до ёлочки. Расскажи об этом. Используй слова: налево, направо, вперёд

Саша ответил:
— Колобок сначала катился вперёд, потом налево, потом вперёд, потом направо.
И если смотреть на картинку как она есть, то Саша прав. Но если представить, что я Колобок, то я катился вперёд-направо-вперёд-налево. Какой ответ правильный я не знаю. Нужно смотреть на картинку как она есть или смотреть как на самом деле двигался Колобок?

Мне кажется ребёнку, который впервые столкнулся с такой темой очень сложно разобраться в этих нюансах. А если попытаться ему это объяснить, то только больше запутаешь. Почему составители учебника не учли такой очевидный момент? Я надеюсь они не первый год этим занимаются и должны понимать очевидное. Почему нельзя было просто развернуть картинку:
IMG_9DA7B2856D71-1.jpeg

Что в голове у людей, которые пишут ГОСТы, из какой они вселенной? Неужели нельзя писать просто и понятно, чтобы не было двоякого толкования?

Реальный пункт в ГОСТе:
Расстояние между боковой стороной сиденья и смежной конструкцией качелей в состоянии покоя С должно быть не менее 20% h2+200 мм.

Я попытался разгадать ребус. У меня получилось:
С=(h2+200 мм)*0,2

Но не тут то было — правильный ответ:
С=h2*0,2+200 мм

Да, и ещё картинки к этим формулам на другой странице. То есть я должен смотреть на формулу, перелистывать страницу, находить там нужные обозначения и снова возвращаться к формуле. Ну или выписать формулу на бумажку, а потом смотреть на картинку с обозначениями:

GOST-dlya-bloga.mp4

Можно было сделать понятную картинку и рядом с ней написать понятную формулу:

chto-ne-tak-s-gostami.png

С=h2*0,2+200 мм

И в таком ключе написаны все ГОСТы, которые я видел. Видимо есть какое-то особый ГОСТ по тому как писать ГОСТы.

Перед поступлением в школу просят заполнить анкету. В ней нужно написать об особенностях развития ребёнка, часто ли болеет, были ли у него наркозы, его сильные и слабые стороны, какие качества мы ценим в нём больше всего.

Интересно для чего нужно заполнять эти анкеты — кто-то их читает? Если читает, то для чего — что там хотят увидеть? Принимают ли какие-то решения на основании этих анкет?

Ведь я могу написать, что мой ребёнок идеальный вундеркинд, ничем не болеет, запоем читает классическую литературу, моет посуду и пылесосит. Причём я могу так написать не от желания показать своего ребёнка лучше, а от безусловной любви к нему. Я его так сильно люблю, что мне кажется, что он идеальный.

В общем вопрос такой — есть ли смысл в этих анкетах или их собирают потому что так положено?

Я научил Сашу читать вопреки. У него не было желания учиться, и он не испытывал потребности. Попытки позаниматься чтением часто заканчивались скандалом. Чтобы замотивировать его я обещал разные плюшки, которые он любит — съездить в Сокольники, посмотреть мультфильм, дать что-то вкусное.

Это срабатывало, но я понимал, что это не очень хороший способ мотивации. Обычно проблему можно решить подобрав для ребёнка интересную книгу. Также работает и со взрослыми — если книга им не зашла, то они не будут её читать. Но с Сашей это не срабатывало. Я перебрал кучу книг, авторов, жанров, но ему ничего не заходило. Да, он читал и получал практику, но было видно, что ему неинтересно и он делает это только за обещанную награду.

Однажды я вспомнил, что Саша очень любит смотреть видео, которые я снимаю когда мы с ним гуляем. Он любит пересматривать свои настоящие приключения. Как совместить эту любовь с чтением? Я стал писать короткие банальные рассказы о его жизни. Например, на тему как он провёл выходные:

В эти выходные ко мне приезжали бабушка и дедушка. Мы всей семьёй ездили в парк Речной вокзал. Там я катался на тарзанке. Чтобы прокатиться нужно было постоять в очереди и подождать когда прокататся другие ребята. Потом я смотрел на фонтан и катался на электросамокате с папой.

Потом мы поехали домой. Пообедали. Я ел сосиски с овощами. А после обеда мы все вместе поехали в гости к Славе. Слава с Таней сейчас живут в новой квартире. Мне у них понравилось. Я там съел мороженое, сырок, а потом мы все вместе ели арбуз. Взрослые разговаривали, а папа включил мне на телефоне мультфильм тайна Коко. Потом бабушка с дедушкой остались погостить у Славы, а мы с мамой и папой поехали домой.

На следующий день мы с папой собирали мебель. Я ему помогал крутить болты. Там, где было трудно, папа помогал мне. Но почти весь стеллаж я собрал сам. Папа меня похвалил.

А завтра мы с папой поедем в торговый центр Ривьера. Я буду там проходить новый маршрут в панда парке.

Прямо вот так в стиле фрирайтинга — сажусь и за 7 минут набираю простым и понятным для ребёнка языком текст. Без излишних причастных и деепричастных оборотов и без претензии на творчество. Задача заинтересовать ребёнка, дать ему читательскую практику.

Вуаля — формат зашёл. Саша с интересом прочитывает такие рассказы — они про него, в его мире. И написаны просто и понятно. Я без претензий к великим писателям, но когда через слово ребёнок сталкивается с непонятными словами и понятиями, ему становится неинтересно — он не понимает прочитанного. Это как читать что-то на иностранном языке. Даже если текст тебе интересен, но приходится за каждым словом лазть в словарь, желание читать пропадает. Если текст в целом понятен, а в словарь смотришь один раз на абзац, то тебя прёт. Для этого и адаптируют литературу на иностранном языке. Вот и я занимаюсь адаптацией. Моя адаптация узконаправленная — вряд ли эти рассказы будут интересны другому ребёнку. Но я подстраиваюсь под клиента.

Недавно Максим Батырев написал пост о вреде гаджетов для детей. Максим пишет о цифровой деменции, неуравновешенной нервной системе и потере сна. Да, такое может быть, но проблема не в гаджетах, а в сценариях их использования.

Я не вижу ничего плохого в том, что ребёнок посмотрит хороший фильм или мультфильм на телефоне. Где есть диалоги, из которых ребёнок учится общаться, узнаёт как устроен мир. Чем просмотр мультфильма хуже чтения книги? Что плохого иногда поиграть в игру на телефоне? Да, я иногда даю телефон своему ребёнку.

Гаджеты это хорошо — пример Саши

С Сашей очень трудно беседовать. Я много чего знаю и могу это интересно рассказать. Старший ребёнок в Сашином возрасте раскрыв рот слушал мои рассказы. Но Саша другой. Одно из его любимых выражений «Не говори, не говори». В переводе это означает «Заткнись». И если продолжить несмотря на это продолжить рассказывать, то будет скандал со слезами.

Благодаря мультикам Саша узнаёт новые слова и словосочетания. Он видит в каких ситуациях эти выражения использовались там и использует их в таком же контексте. После просмотра у него хорошее настроение и он почти не говорит «не говори, не говори». А значит у нас есть шанс побеседовать с ним и аккуратно поправить его он что-то неправильно сказал.

В гаджетах ничего плохого — пример Максима

Нашему старшему сыну Максиму 18 лет. Он из того поколения, которое с телефоном с пелёнок. У него всегда был телефон и планшет. Чуть позже появился один компьютер. Но гаджеты не помешали ему стать умным, добрым и отзывчивым. Его обожала вся школа — на выпускном вечере учителя, родители других детей и его друзья рассказывали нам какой он классный. Но это не значит, что он такой молодец вырос вопреки всему. Его одноклассники тоже с гаджетами всю жизнь, но они все умнички. Это не со слов — большинство из них мы знаем лично.

Управляемый процесс и дружба с ребёнком

Я сейчас не про то, что нужно дать ребёнку телефон в руки и про всё забыть. Просто этот процесс должен быть управляемым. Нужно знать что ребёнок смотрит, с кем общается, во что играет. Интересоваться этим, беседовать с ребёнком. Если ребёнок что-то делает не так из-за недостатка опыта, то объяснить ему почему это не так. А не говорить «нельзя потому что я так сказал».

Иногда в процессе таких бесед может оказаться прав ребёнок. Важно научиться признавать его правоту и говорить ему об этом. Этому я научился у нашего старшего сына Максима. Спасибо ему за это. Сначала трудно, а потом привыкаешь и даже кайфуешь. Не страшно признать, что дети превзошли нас — этим даже нужно гордиться.

P.S. Почему когда дети сидят в гаджетах это проблема, а когда это делают взрослые, то норм? Зайдите в вагон метро — все взрослые уткнулись в телефон. Мало кто читает там книгу. Большинство листает соцсети и играет в шарики.

Иногда знакомые, которые видели каким был Саша два года назад и каким он стал сейчас, спрашивают:
— А что вы сделали чтобы исправить Сашу? К какой бабке его водили? Посоветуйте таблетки.

Рассказываю о нашем личном опыте. Не думаю, что открою Америку, но может кому-то будет полезно.

Безусловно принимать ребёнка

Мы изначально приняли и полюбили Сашу такой, какой он есть. Со всеми его недостатками. Независимо ни от чего мы стали его изначально любить. Важно любить ребёнка не за что-то, а просто за то, что он есть.

Например, если он учится на пятёрки или получил спортивный разряд, то мы любим его больше. Если хорошо себя ведёт и его хвалят в детском саду или в школе, то любим еще больше.

Мы любим Сашу всегда независимо ни от чего. Если он вдруг победит на соревнованиях по плаванию или будет лучше всех учиться в школе, то это очень хорошо, но мы не будем любить его больше. Если он будет учиться хуже всех, а тренера по плаванию слать куда подальше, то это плохо, но мы не станем любить его меньше. Наша любовь к нему не измеряется его достижениями.

Посвящать ребёнку всё свободное время

Недавно моя родственница объяснила почему её дочь не любит гулять. У неё нет друзей и поэтому гулять неинтересно и скучно. У Саши тоже нет друзей среди детей. Но тем не менее он много гуляет. Его лучшие друзья — мама и папа.

Всё свободное время мы с ним разговариваем, гуляем, придумываем интересные игры, исследуем незнакомые парки, осваиваем новые виды спорта. И во время прогулок и поездок мы с ним общаемся, что-то показываем и рассказываем даже если он не слушает.

Кто-то может спросить:
— Но как не выгореть, не растерять запал и желание? Когда месяцами, а то и годами ты не видишь прогресса и улучшений?
— Безусловно принимайте своего ребёнка.

P.S. Безусловное принятие точно также работает в отношениях между супругами. Да и в отношениях друзей тоже.

Иногда Саша может о чём-то задуматься. Он застывает на какое-то время и смотрит в одну точку. Но я понимаю, что в голове у него сейчас сложный мыслительный процесс. И я стараюсь не шуметь и дать ему побыть в этом состоянии подольше. Дать возможность ему самому выйти из этого состояния, а не сделать это насильно.

Не знаю как сейчас, но когда я учился в школе такое состояние ребёнка называли «витать в облаках». С развитием компьютеров это состояние стали называть «зависнуть». И когда в моём детстве ребёнок «зависал» на уроке Марь Ванна возвращала его к реальности:
— Васильев, опять ворон считаешь? Хватит в облаках витать, иди к доске!

Взрослые сами часто «зависают». Но у них это состояние называется задуматься. А ребёнок в этом же состоянии витает в облаках и считает ворон.

Но у ребёнка гораздо больше поводов задуматься. Каждый день со всех сторон на него льётся бесконечный поток информации. Хоть взрослые и считают, что это у них много информации. Но что это за информация? Как правило бесконечные поток новостей из ленты соцсетей. Если отключить этот поток, то хуже жизнь взрослого не станет. У него станет больше свободного времени и меньше тревоги на душе.

Информация ребёнка другая. Каждый день формируется его представление о мире: погладил собаку, научился кататься на велосипеде, впервые забрался на горку во дворе, поехал на рыбалку с папой. Для взрослых это простые обыденные действия, для ребёнка это целый новый мир.

Не беспокойте ребёнка когда он задумался, дайте ему усвоить и осознать новый опыт. Не будьте Марь Ванной и уважайте право ребёнка задуматься — в этот момент он становится опытнее и умнее.

Нам не привезли диван, который Саша очень ждал. Оля (его мама) очень долго искала правду в Хофе — они довели её до слёз и больной головы. Саша, подошёл:
— Мамуль, ну не плачь ты. Ну я же тебя люблю. Ну не плачь, а.

Саша никогда сразу не говорит, что он хочет. Хотя может. Сегодня после завтрака он попросил включить мультик:
— Я хочу.
— Сашуль, что ты хочешь?
— Этого хочу
— Кого этого?
— Марика.
— Кто такой Марик?
— Зелёный, с одним глазом.

Здесь я уже понял, что он хочет. Мог ответить за него или молча включить нужный мультик. Мне так было бы проще — быстро и без геморроя. Но я сдержался и спросил:
— Сашуль, а как мультик называется про этого зелёного Марика?
— Корпорация монстров.
— Отлично. Давай повторим? Папуль, я хочу посмотреть корпорацию монстров. Включи мне, пожалуйста.

И так во всём.

— Я хочу.
— Что?
— Ну этот круглый.
— Какой круглый?
— В шкафу.

Я уже понимаю о чем речь, но продолжаю:
— Сашуль, как называется этот круглый, который лежит в шкафу?
— Бублик.

И потом я прошу сформулировать его предложение полностью:
— Папуль, дай мне пожалуйста бублик.

Бинго!

Год назад Саша говорил почти одними существительными. Глаголов не было, а значит не было даже простейших предложений. Мы его понимали с полуслова, но чтобы развить навык говорения делали вид, что не понимаем. Это не всем нравилось, особенно дедушке. Он считал нас немного неумными родителями, которые не могут понять своего ребёнка и объяснял нам, что хочет Саша. Дедушку можно понять — он хочет облегчить любимому внуку жизнь. Но будет ли ему проще на детской площадке, в школе и в дальнейшей взрослой жизни?

И всё не зря — каждый день Саша радует нас новыми глаголами и полноценными предложениями. Сегодня ночью мы отдали старый диван родственникам. Саша спал. Когда он утром увидел, что дивана нет, то спросил с претензией:
— А что это?
— Саша, ты про что?
— Где диван? Кто его забрал?
— Сегодня ночью приезжали дяди и забрали его.

Когда в доме непорядок Саша начинает волноваться. Чтобы успокоиться он сказал утвердительно:
— Сегодня привезут новый. И мы будем на нем сидеть.

И вот такие простые диалоги приводят меня в восторг.

Или вчера Саша что-то сказал про курьера. Я спросил:
— Саша, кто такой курьер?
— Это человек, который приносит разные покупки.

Да-а-а! Такое простое и понятное определение ни каждый взрослый бы дал. Я счастлив!

P.S. Скоро расскажу о своих мыслях почему ему плохо даётся родной язык. И почему он стесняется общаться.